MATERIA 2.3: Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza del español
Título/Nombre de la muestra: Análisis de Twitter
Asignatura: Nuevas tecnologías en la enseñanza de español Profesor: Próspero García
Fecha: Segundo semestre, curso 2017-18 Justificación: Se trata de una actividad para la asignatura de Nuevas tecnologías en la que debíamos analizar en profundidad una aplicación que contribuyera a mejorar las prácticas docentes en el aula de ELE. La que yo escogí fue Twitter porque, desde mi punto de vista, ofrece numerosas posibilidades de aplicación en las clases, aunque no está diseñada con este propósito, por lo que se considera una plataforma no dedicada.
A lo largo de este artefacto me centro en describir la aplicación de forma objetiva y los posibles usos que se le pueden dar en la vida cotidiana, así como una breve explicación sobre su funcionamiento, los países en los que está disponible, los dispositivos a través de los cuales podemos acceder y el contenido que podemos encontrar en ella.
Tras esta descripción, analizo sus posibles aplicaciones en clase. Ofrezco consideraciones sobre los niveles en los que se puede integrar, las precauciones que hay que tomar a la hora de implementarla y, por último, de las ventajas y desventajas que puede traer consigo.
Para terminar, propongo una actividad que se podría implementar en un nivel B2 y con la que creo que se puede lograr que los estudiantes se familiaricen con la forma de escribir noticias de España, además de conocer parte de la actualidad del país en el que están aprendiendo español y vocabulario específico. También podrán desarrollar sus capacidades de análisis y síntesis, ya que tendrán que condensar lo relevante en 280 caracteres y elegir la noticia más apropiada entre varias.
Esta asignatura me ha permitido ir un paso más allá y buscar aplicaciones que ofrezcan la posibilidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. No hay que peder de vista el propósito con el que se implementan estas plataformas, ya que muchas veces distraen más de lo que contribuyen si no se planifica bien. No deberíamos organizar las clases con el fin de integrar una TIC, sino que esta herramienta debe estar al servicio de nuestro objetivo.
Asignatura: Nuevas tecnologías en la enseñanza de español Profesor: Próspero García
Fecha: Segundo semestre, curso 2017-18 Justificación: Esta presentación es el proyecto final de un módulo de la asignatura de Nuevas tecnologías en la enseñanza de español y consiste en la creación de una unidad didáctica compuesta de 4 sesiones de 50 minutos que incorporen la tecnología de manera significativa para el aprendizaje de ELE. Tuvimos que explicar brevemente en qué consistía nuestra su unidad (2-3 minutos) y después enseñar una micro-clase de 15-20 minutos que fuera parte de esa unidad que habíamos diseñado.
Aproveché la secuencia para integrar el aprendizaje servicio, de tal manera que los profesores fueran estudiantes del grado de Publicidad de la misma universidad. De esta forma, tuve que elaborar objetivos para ambos colectivos. Por un lado, que los estudiantes de Publicidad/Marketing de la Universidad de Navarra interioricen los principales conceptos sobre la creación de anuncios y que sean capaces de explicarlos a personas ajenas a la profesión. Y, en segundo lugar, lograr que los estudiantes de B2.2 de ELE utilicen el lenguaje de forma creativa y sean capaces elaborar argumentos convincentes acerca de un producto o servicio con ayuda de un spot publicitario.
Para eso, incluí algunas plataformas y aplicaciones que, o bien facilitaban la labor, o bien eran imprescindibles para elaborar algunas de las tareas. Elegí el ámbito de la Publicidad porque es la carrera que estudié y donde me siento cómoda, además de porque considero que es uno de los principales focos a los que están expuestos los estudiantes de manera diaria. Desde mi punto de vista, los medios de comunicación en general y la publicidad en particular tienen una gran influencia en la ciudadanía. Por eso, es muy importante que ayudemos a los estudiantes a entenderlos en profundidad y a desarrollar un espíritu crítico para evitar engaños. Comencé introduciendo cuñas publicitarias porque creo que su elaboración es relativamente sencilla y así poder ir aumentando su dificultad conforme fueran adquiriendo confianza en la elaboración de argumentos, para terminar en la creación de spots con vídeo. Por último, como para la planificación de esta unidad disponíamos de un número limitado de sesiones, ofrezco algunas posibilidades de ampliación por si a alguien le interesa continuarla.
La presentación fue evaluada por nuestros compañeros y por el profesor, según los siguientes criterios: 1) ¿Se entiende claramente el tema que trata? ¿Muestra y cubre claramente los objetivos y contenidos? 2) ¿Qué elementos tecnológicos incorpora? ¿Se implementan de manera significativa? 3) ¿Es apropiada para el nivel propuesto? 4) Diseño global de la sesión